١. يعتمد أحد التمارين التي يمارسها التلاميذ عندما يذهبون إلى حمام السباحة على تفريغ الرئة من الهواء تدريجيًّا، حتى يتمكنوا من الغوص بسهولة، والوصول إلى قاع الحمام. فكيف يمكنكم تفسير ذلك من الناحية العلمية؟ وهل هناك علاقة ما في هذه الحالة تربط بين الحجم والوزن والهواء؟
٢. يغطس بعض الأطفال بشكل انسيابي في الماء وهم ضامّين أيديهم. ويترتب على ذلك عدم شعورهم بألم في بطنهم وعدم تعرضهم لمقاومة الماء بنسبة كبيرة. بينما من يغطس منبطحًا يتعرض لمقاومة الماء ويشعر بألم في معدته. فبأي قانون علمي يمكننا تفسير ذلك؟ وهل تـُستخدم نفس فكرة المقاومة لتفسير الشكل الذي تـُصنع به مقدمة السفن؟ وكيف يمكن شرح كل هذا بطريقة علمية للأطفال؟
٣. هل يتعلق ملء صابورة الغواصة بالماء بالحجم والوزن؟ وهل للهواء تأثير على الأجسام الطافية؟ فالتلاميذ يستطيعون تحديد - بمنتهى السهولة - أن الجسم يغطس أو يطفو، إذا ما كان هناك هواء. يتحدث البعض عن السطح الحامل للجسم، فهل هناك مجال لاستخدام هذه المصطلحات؟ وماذا يعني مصطلح ميكانيكا السوائل؟
١. يعتمد أحد التمارين التي يمارسها التلاميذ عندما يذهبون إلى حمام السباحة على تفريغ الرئة من الهواء تدريجيًّا، حتى يتمكنوا من الغوص بسهولة، والوصول إلى قاع الحمام. فكيف يمكنكم تفسير ذلك من الناحية العلمية؟ وهل هناك علاقة ما في هذه الحالة تربط بين الحجم والوزن والهواء؟
٢. يغطس بعض الأطفال بشكل انسيابي في الماء وهم ضامّين أيديهم. ويترتب على ذلك عدم شعورهم بألم في بطنهم وعدم تعرضهم لمقاومة الماء بنسبة كبيرة. بينما من يغطس منبطحًا يتعرض لمقاومة الماء ويشعر بألم في معدته. فبأي قانون علمي يمكننا تفسير ذلك؟ وهل تـُستخدم نفس فكرة المقاومة لتفسير الشكل الذي تـُصنع به مقدمة السفن؟ وكيف يمكن شرح كل هذا بطريقة علمية للأطفال؟
٣. هل يتعلق ملء صابورة الغواصة بالماء بالحجم والوزن؟ وهل للهواء تأثير على الأجسام الطافية؟ فالتلاميذ يستطيعون تحديد - بمنتهى السهولة - أن الجسم يغطس أو يطفو، إذا ما كان هناك هواء. يتحدث البعض عن السطح الحامل للجسم، فهل هناك مجال لاستخدام هذه المصطلحات؟ وماذا يعني مصطلح ميكانيكا السوائل؟